作者王正平；发表于《社会科学报》2009年10月14日，发表时略有删节

当下，高校的社会科学与自然科学研究正面临着严峻的挑战。一方面，某些违背科学研究规律的科研成果和学术水平评估标准对大学教师、研究人员造成追求数量，难顾质量的“外在压力”；另一方面，有些教师、研究人员为了晋升职称、获得资助奖励，或者为了申请学位点、重点实验室、学科建设基地，使个人和单位取得直接的利益好处，在科研工作中有一种急功近利的“内在冲动”，一味追求形式上的“成果累累”、“著作等身”，甚至弄虚作假、抄袭剽窃，严重违背科学精神。

高校科学研究是整个国家科学研究的重要方面，关系到社会经济的发展和国际核心竞争力。当前，我国高等学校的科学研究要坚持正确的发展方向，从各级政府到每所大学、每个教学科研人员，首先应当倡导“求真”、“求精”、“求新”的价值追求。

一曰“求真”。科学研究中的“求真”包含两层最基本的意思。其一，坚持实事求是的科学精神。不论是从事社会科学研究，还是从事自然科学研究，本质上都是老老实实的事，必须严格按照实事求是的态度进行严谨的探索。任何虚浮、作伪都是不允许的。其二，坚持追求真理的内在信念。大学是传播真理、探索真理的神圣殿堂，科学研究是大学教师探明真理的必由之路。我国教师历来有“穷理致知”，追求真理的传统。北京大学初创之始即倡导以“独立之人格，自由之思想”追求真理，造福社会。哈佛大学把“与柏拉图为友，与亚力士多德为友，更要与真理为友”作为校训，把拉丁文的“真理”两字印在校徽上，作为师生最崇高的价值追求。追求真理，探索真理，弘扬真理是大学教师从事科学研究的旨归。任何只为了个人或小集团的眼前利益，而放弃在科学研究中追求真理的行为，应当为广大教师和社会舆论贬斥。科学研究本质上是以知求真、以知求善、以知求美。汤因比说得好：“科学研究在将其自身作为目的来追求时，也就是不带任何功利的意图，只是为了满足求知的好奇心的时候，才会有种种新发现。这是不带某种社会性动机和其他意图的研究，在其所获得的各种发现中有许多是没有计划和指望的，但到后来却令人吃惊地，可以给社会发挥有益的作用。”（《选择生命》）

二曰“求精”。科学研究中的“求精”具有两层基本含义。其一，坚持严谨治学，质量为先，切忌华而不实，滥竽充数。不论是自然科学技术成果还是人文社会科学研究成果，都应当以高质量、高学术水准作为最重要的衡量尺度。目前，我国高校通常硬性规定教师和科研人员每年发表多少学术论文、获得多少科研项目才能通过岗位考核。“十年磨一剑”、“板凳要做十年冷，文章不写一句空”这些学术箴言竟然“不合时宜”。所谓的高校排名，也以所在大学的教师发表多少论文为重要依据，为学术浮夸、学术作假推波助澜。这些违背学术规律的学术评价制度应当彻底改变。其二，科研课题、材料、过程、方法、成果要精益求精。黑格尔在谈到科学研究时说：“我们企望的并不是雄心勃勃地去收罗纯粹一大堆研究成果；而是应当去追求一种理性的洞见。”（《历史研究》）我们只有在科学研究中坚持一丝不苟，不怕艰辛，勇于探索，才能以“理性的洞见”探明客观规律，获得真知。

三曰“求新”。所谓“求新”是指在科学研究中有所突破、有所推进、有所创新。创新是一个民族发展进步的不竭源泉，也是科学研究追求的最高境界。没有创新就没有科学的发展，没有创新就没有社会的进步。目前，在我国高校的科研中，如何推陈出新，注重创新，避免低层次重复研究，反对“假”、“大”、“空”的东西，乃是当务之急。衡量一个大学教师学术水准的高低、优劣，关键是看他或她有没有扎实的学术功底，丰厚的学术底蕴，在专门研究领域中有没有开拓、建树和创新。大学教师的科学研究，要大力提高创新意识，大力弘扬创新精神。因循守旧，简单模仿，不思进取，是与科学研究精神格格不入的。陶行知先生说：“敢探未发明的新理，即创新精神；敢入未开化的边疆，即是开辟精神。”（《第一流的教育家》）今天，我们大学教师和科学研究人员一定要崇尚这种创新精神和开辟精神，在国家和地方政府高度重视科研，不断增加科研投入，大力改善科研条件的背景下，肩负使命，开拓进取，着力创新，为中华民族的伟大复兴提供知识保障和智力支持。

（作者王正平；发表于《社会科学报》2009年10月14日，发表时略有删节；作者系上海师范大学跨学科研究中心主任、教授、博士生导师）