现在许多高等学校都对老师提出了越来越高的要求，最简单的要求是规定教师每年必须发表多少文章。否则科研考核不合格，扣发奖金等等。而更严厉的要求是实行所谓末位淘汰制。只要科研名列末尾，就可能遭受淘汰。这些管理措施的初衷是好的，就是要提高师资水平。然而，在我看来这种方法实在荒唐至极。因为许多实在不怎么样的学校也跟着这样瞎指挥。

首先，搞科研是要条件的。例如，最起码的是你要有资料保证，让教师可以了解最前沿的知识，然后再去创新。而我们的高校在制订政策的时候，根本没有考虑自己的科研条件。在某大学的图书馆几乎85%是教学参考资料，根本没有什么学术参考价值。在这样的条件下，居然提出教师要完成多少多少的科研工作量。这明显是只要马儿跑不给马而吃草嘛。

其次，教师搞科研需要有强大的后勤支持。例如，最基本的是计算机以及网络的自由使用。但我们绝大部分高校无法给每个教师满足这样的最低要求。即使你可以上教育科研网，也根本检索不到国际最新信息。这样的支援体系，教师如何去搞科研呢？当然，科研的支援体系除了这个外还有很多方面。但我们的高校大都没有。有的只是行政管制。管理者就像对打仗一窍不通而又傲慢的部队指挥官：“同志们，冲啊！”什么都没有啊，就只管命令别人去拼命！简直拿生命当儿戏。

最后，管理者应当反向思维：我给你提供这么好的条件，你应该做得更好！如果管理者认真反思，自己学校的教师需要什么样的基本科研条件，然后再根据这些条件去制定科研任务。我想教师是没有任何意见的。我要资料，你这里都有；我要了解国际最前沿动态，你给我提供渠道；我不懂如何做定量研究，你提供帮助让我可以获得这方面的知识；等等。要是这样的科研条件，教师不去搞科研，也会自己感到惭愧的。

我想，要是走先给马儿吃饱，再让它快点跑的大学教师管理道路，可能情况会完全改观。不相信？哪个高校你去做一下看看，要不成功的话，找我理论。呵呵，也许这样玩笑。但不管如何基本的管理知识要遵守才行啊。

（文/何云峰，2003年12月8日）