对于学习策略学术界尚未统一界定，但归纳起来，大致可分为三类，第一类，把学习策略看作是学习的规则系统，如都费（Duffy，1982）认为，“学习策略是内隐的学习规则系统。”第二类，把学习策略看作是学习的过程和步骤，如，尼斯比特（Nisbett，1986）认为，“学习策略是选择、整合、应用学习技巧的一套操作过程。”第三类，把学习策略看作是具体的学习方法或技能，如梅耶（Mayer，1988）认为，“学习策略是学习者有目的地影响自我信息加工的活动”，“是在学习活动中用以提高学习效率的任何活动。"

    以上不尽相同的定义，从不同侧面揭示了学习策略的特征。我国学者也是仁者见仁，智者见智。有的认为学习策略与认知策略等同。我们将从学习策略与相关概念的辨析中来把握学习策略的涵义。

    １．学习策略与学习方法。学习方法是学习者在一次具体的学习活动中为达到一定的学习目的而采用的手段和措施。学习方法与学习策略是有区别的：（１）具体的学习方法与具体学习任务相联系，有较强的情境性，而学习策略既与具体任务相联系，又与一般学习过程相联系；（２）学习方法经学习者反复运用，熟练掌握后，学习者在具体情境中往往凭习惯加以运用，而学习策略则是学习者经过对学习任务，学习者自身特点等各方面进行分析，反复考虑之后才产生的方案；（３）具体的学习方法可以用来达到一定的学习目的，完成学习任务，但不考虑最佳效益，而学习策略则是以追求最佳效益为基本点的。例如，学生要记住一篇课文的内容，他必须采用一定的方法，因为可以采用机械重复的方法，或尝试背诵的方法，或拟定内容提纲进行记忆。只要他进入学习情况，就必然采取某种或优或劣的学习方法，而不同的学习方法所带来的学习效果是不一样的。

    学习方法与学习策略虽有区别，但又不能截然分开，因为一方面学习策略虽不同于具体方法，但它又不能脱离具体方法，学习策略的策划最终要落脚到学习方法上，借助学习方法表现出来；另一方面，只有那些经过学习者整体策划之后，启用的方法才会获得策略的性质，成为学习策略系统不可分割的一部分。否则，不动脑筋随意运用的一种学习方法，不属于学习策略的范畴。

    ２．学习策略与认知策略。认知策略这个术语最初由布鲁纳于1956年在其著名的人工概念的研究中提出，直到７０年代加涅提出了一个著名的学习与记忆的信息加工模型才明确地将认知策略划分出来，在其学习结果分类中单列一类。

    加涅认为，认知主要是指人脑对信息的加工过程，如对信息的编码、转换、储存。认知策略则是学习者用来调节自己内部注意、记忆、思维等过程的技能，其功能在于使学习者不断反省自己的认知活动，“调节与控制概念和规则的使用”。

    加涅在论述认知策略的同时，也提到与学习策略的关系。他说：“学生在学习过程中，学会如何学习，如何记忆，如何进行导致更多学习的反省性和分析思维。显然个体不断学会成为自我教学的人，或者甚至成为所谓的独立学习者，其原因是他们逐渐获得了调节自己内部过程的有效策略。”从这个论述看，认知策略与学习策略具有因果关系。认知策略的改进是学习策略改进的原因。

    虽然，认知策略的学习有助于学习策略的发展，但认知策略并不等同于学习策略，学习策略是比认知策略更广的概念。有人将认知策略与学习策略等同看待，这是由于对学习策略本质特征认识不周详引起的，学习策略针对学习活动过程，尽管学习活动离不开对客观事物的认识，但认知只是学习活动一个部分和方面，学习的过程除了是信息加工的过程外，还表现出学习者个体生理的、情绪的、社会性的特征等等，因此，把认知策略等同学习策略无疑缩小了学习策略的外延。从某种意义上说，学习策略比认知策略所包容的范围更广。

    ３．学习策略与元认知。美国心理学家费劳威尔（Flavell）及其同事于70年代初开始对儿童的元记忆进行研究，1976年，费劳威尔在《认知发展》一书中明确提出了元认知的概念及涵义。元认知是指人对自己的认知过程的认知。认知指向客观外界，而元认知指向人自身的认知过程，它以认知过程本身的活动为对象。

    元认知具有两个独立但又相互联系的成分：元认知知识和观念（存储在长时记忆中）；元认知监控（存储在工作记忆中）。元认知知识就是有关认知的知识，即是关于什么因素或变量以什么方式起作用（或相互作用）来影响人的认知活动的过程与结果的知识、信念。元认知知识又可分成三部分：①关于认知者认知特点（我们具有的有关自己和他人作为认知着、思维着的认知加工者的一切特征的知识），②关于任务特点的认识（关于不同的认知材料和任务目标对认知活动的不同影响的知识），③关于认知策略的知识。元认知监控是指在进行认知活动的全过程中，将自己正在进行的认知活动作为意识对象，不断地对其进行积极、自觉的监视、控制和调节，它主要包括：（１）制定计划（２）实际控制（３）检查结果（４）采取补救措施。

    关于元认知和学习策略之间的关系我国学者陈琦用下图表示：

                     (图) （略）

    这一理论模型认为，学习策略是存储在长时记忆中的元认知知识，它包括认知策略、元认知策略以及资源管理策略。元认知过程则是指在工作记忆中进行的、运用存储在长时记忆中的元认知知识（包括学习策略知识）来管理和控制认知活动的过程，它包含监视和调节的过程。元认知过程是使用学习策略的过程。元认知能力则是指执行这一控制的能力。这就是说，学习策略是有关学习的动态过程的静态知识，而元认知过程则是使用静态知识的动态过程。