摘自何云峰、苏令银主编：《高校思想政治理论课教学与学科发展研究》，黄山书社2009年版。 “两课”指我国现阶段在普通高校开设的马克思主义理论课和思想政治教育课。江泽民同志在全国教育工作会议上强调指出过：“思想政治教育，在各级各类学校都要放在重要地位，任何时候都不能放松和削弱，思想政治素质是最重要的素质。”在高校中开设“两课”的目的是为了把当代大学生培养成为党和国家所需要的具有较高政治理论素质的社会主义建设者和接班人。青年大学生的思想政治素质应该包括青年的政治信念（政治观念、政治立场、政治方向等），青年的政治品格（政治责任感、道德品质、纪律性等）和青年的政治能力（政治鉴别力、政治敏感性、分析解决政治问题的能力等）三个部分。为此，“两课”就要求：首先要着眼于引导和帮助学生掌握马克思主义的立场、观点和方法，确立建设有中国特色社会主义的共同理想，树立正确的世界观、人生观、价值观，为坚持党的基本理论、基本路线不动摇打下坚实的理论基础；同时要针对新的情况和新的问题，以邓小平理论为中心内容，比较系统地进行马克思主义基本原理和爱国主义、集体主义、社会主义教育；还要认真贯彻理论联系实际和“学马列要精，要管用”的原则，全面地反映中国实际和时代发展，着力于提高教学效果。
（一）两课教师政治素质的意义
目前各高校“两课”教学的普遍状况并不乐观，一般都存在有这样的现象：在一个大课堂里，教师在讲台上认真讲解，学生在台下看闲书、做习题、听音乐、玩手机、甚至打毛衣等，偶尔听到一些感兴趣的地方他（或她）抬起头，然后又去干他的事了。在各大学校园里，“专业课认真听，选修课随便听，‘两课’不想听”这几乎成了一个公开的秘密。笔者从学生中了解到，大学生们不爱听“两课”其实并不是认为“两课”完全没有必要，或者是排斥“两课”，而是认为“两课”从授课内容、讲课形式上都应与时俱进，从学生关注的社会生活、时事政治出发，引导学生更广泛地关注社会，树立一种责任感。事实上，有相当多的“两课”教师的课是很受学生欢迎的。
对于要上好一门课，无外乎三方面条件的和谐互动，那就是课程内容、教师和学生。其他的因素都是次要的，例如是否利用多媒体教学手段、是否是小班教学、有没有经费的投入等。这就是为什么当年延安、西南联大在远不如今天的条件下，培养出众多杰出人才的原因。
那么，造成现今高校“两课”教学的这种状况的原因是什么呢？笔者认为，首先是课程内容方面的原因，主要表现在与中学的思想政治课的衔接方面的问题：对于当年选文科的学生而言，他们的感觉就是：这些内容早就学过了，现在是在浪费时间重复学习；对于当年选理科的学生而言，他们的感觉就是：连基本的概念都不懂，引不起共鸣，就觉得没意思。其次是教师的素质问题，（这是本文下面主要讨论的问题，）表现出来的就是没有感染力，没有深度、没有相对独立性、最终吸引不了学生。最后是学生的问题，现在相当多的大学生学习本来就不努力，他们其实就是专业课也不好好听的，只不过在上“两课”的大课堂里这种现象被放大了而已。在他们的“实用主义”指导下，“两课”被认为是“没用的”，特别与他们的就业无关，根本就不想听、不想知道。
为此，笔者以为，目前在课程内容结构和学生的学习态度一时无法改变的状况下，提高“两课”教师的政治素质对提高“两课”的教学质量和“两课”在学生心中的地位显得尤为必要。“两课”教师的政治素质是上好“两课”的关键，可以这样说，“两课”教师的政治素质的高低，决定着“两课”教学是否有效。
（二）两课教师政治素质的基本要求
“两课”教师首先必须要具备一般教师应具备的教学素质、人品素质等素质。比如，语言表达能力、逻辑思维的能力、突出重点的能力、热爱本专业的态度、关爱学生的师德、个人的魅力和气质等。如果在上述方面做得不够，则一开始就不能吸引学生，甚至引起学生的反感，那就没有上好“两课”的可能了。因为，“两课”是灌输思想政治教育的课程，如果学生一旦有抵触情绪时，思想政治教育的内容是无法灌输“进脑子”的。
然而，更重要的是，“两课”教师还必须具备较高的政治素质。一方面，这是“两课”的教学目的要求。“两课”本身就是要提高学生的政治素质，如果教师不具备较高的政治素质，怎么可能教出有较高政治素质的学生的呢？另一方面，这是提高“两课”实效性的要求。对于大多数的大学生来说，在“两课”上只要教师讲得好，他们还是很欢迎的，特别是那些有深厚的理论功底、知识面广、既能深刻地宣传和解释党的方针政策、又有自己独到见解的、真正忧国忧民的、上课充满感情地教师。这样的教师上的课，其实效性是不容置疑的。
所谓政治素质是指：个人在从事社会政治活动的过程中所应具备的政治方面的才智、能力和品质。它包括：政治理论、政治知识、政治观念和政治意识、政治觉悟、政治理想和政治信念、政治价值观、政治态度和政治立场、政治情感、政治心理、政治作风和政治行为、政治阅历和政治经验、政治技能与艺术、政治认知等。
江泽民同志在论述“三讲”时说：“我们的讲政治是马克思主义的政治，是建设有中国特色社会主义的政治——政治包括政治方向、政治立场、政治观点、政治纪律、政治鉴别力、政治敏锐性。”这既是对政治教育目的的具体说明，也是对政治教育内容的准确概括。
什么是“两课”教师应有的政治素质呢？笔者以为至少有如下几个方面：
首先，要有扎实的政治理论功底。“两课”教师在成为“两课”教师之前就必须具备扎实的马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的理论功底，这是成为“两课”教师的先决条件。在成为“两课”教师后，要不断地与时俱进，努力学习马克思主义中国化的最新理论成果。就当前来说，就要深入学习党的“十七大”报告，真正领会“十七大”精神，这样才能在课堂里结合课程内容向大学生宣传“十七大”精神，从而达到我们要让马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系真正成为当代大学生的精神支柱的教学目的。同时，具备扎实的政治理论功底，也有助于“两课”教师理解和解释当前理论和现实的差距。
其次，要有高尚的政治道德情操。“两课”教师不仅必须具备高尚的伦理道德，还应必须具备高尚的政治道德。具有高尚的政治道德，至少要有如下特质：在政治上与党中央保持高度一致；维护马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的尊严；坚定不移地追求真理；坚持实事求是；坚持为人民服务的信念；不媚权贵；不唱“假、大、空”的高调。
第三，要有敏感的政治鉴别意识。“两课”教师的工作性质决定了他们必须对社会政治问题作出判断，这就要求“两课”教师要有敏锐的政治判断能力。虽说在大是大非的问题上要与党中央保持一致，但在一些具体的问题上、在党和政府还没有明确表态时，有准确的判断是至关重要的。如在“六四”风波前、法轮功、涉日游行前、以及在一些奇谈怪论出笼时能否保持清醒的头脑就看出个人政治素质的高低了。同时，除了在政治上与党保持一致外，在一些具体的地方的政策、做法，本着实事求是追求真理的态度，在坚持四项基本原则的前提下，要有自己的看法，因为“两课”教师不是机器人。
第四，要有热烈的政治情感态度。“两课”教师在课堂里宣传党的方针政策时，必须是满怀高涨的政治热情，当“两课”教师发自内心地拥护党的方针政策时，他在课堂上的宣传将变得有感染力和吸引力，从而影响到他的学生，“两课”的实效性问题也就解决了。
最后，要有一定的政治行为能力。“两课”教师的舞台主要是在课堂，主要的工作是教学。但为了更好地唱好这出戏，也应积极投身到课堂之外的社会大舞台上去，努力实践自己的政治理念来为社会服务。比如，“两课”教师有可能的话应积极参与学校的管理工作，（事实上，高校的许多领导干部出身于“两课”教师，）当然，当领导干部时兼做“两课”教师，或当过领导干部后再来做“两课”教师，这更好。因为有理论、有实践对于“两课”教学是有益的。“两课”教师也可以到社会上做些政治实践，如承接调研课题、参与组织大型社会活动等。这些都将有助于搞好“两课”教学。
笔者以为，“两课”教师至少具备了上述政治素质，“两课”的实效性才有可能提高。
上述几种政治素质是辩证统一的，当你具有深厚的政治理论功底时，你就能识别出什么是真正的马克思主义，你的政治鉴别能力、政治行为能力、政治热情也就随之提高了。在不断的实践基础上，随着政治阅历的增加，政治行为能力和对政治理论的理解也会不断提高。政治热情高涨后，学习政治理论和政治实践就有了动力。
（三）提高两课教师政治素质的途径
胡锦涛号召我们“两课”教师向方永刚同志学习，方永刚同志是大连海军舰船学院的政治理论课教员，他最突出的地方就是：怀着满腔的政治热情自觉宣传党的方针政策、用扎实的政治理论功底来解释各种社会现象。所以，他的报告不仅在军队院校受到欢迎，而且也深受地方各界的欢迎。方永刚同志如果没有深厚的政治理论基础，他就不可能对党的方针政策有如此深刻的理解，也不可能有如此精妙的解释；方永刚同志如果对改革开放带来的繁荣没有切身感受，他就不可能有如此高的政治热情，也就不可能自觉地热情地宣传党的方针政策。
因此，只有当你具备了较高的政治素质后，你的政治理论课就有可能被大学生所喜欢、你就有可能加深大学生对政治理论知识的理解，从而提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力，解决大学生对选择中国共产党、马克思主义、社会主义道路三个方面的认识问题；你就有可能增强大学生对我们党的感情，对马克思主义的信仰，坚定建设中国特色社会主义的信念。也就是说，教师具备较高的政治素质，才有可能提高“两课”的实效性。
据笔者的了解，大学生在“两课”中比较不喜欢的现象有这样几种：一是照本宣科，没有有说服力的解释，教师像只是在完成任务；二是没有激情，一堂课下来平平淡淡，教师自己好像也打不起精神来；三是没有自己的见解，人云亦云，教师像一个机器人。其实，这些现象的主要原因就是政治素质不高。当然，有的教师打不起精神是因为课实在是上得太多了，一定程度上反映了“两课”教师的工作量太大了。
那么，如何提高“两课”教师整体的政治素质呢？
笔者以为，首先，要提高“两课”教师的入行“门槛”。“两课”教师只能由具备相应政治理论功底的，并愿自觉主动宣传党的方针政策的人担当。也就是说，不是任何人都可以做“两课”教师的，特别不能让那些因找不到工作而把做“两课”教师为跳板的人担任“两课”教师。因为这样的人政治素质不会太高的（尽管他很可能是一个博士），而且，他会造成“两课”教师队伍不稳定的。
其次，要提供“两课”教师不断学习的机会。如定期送“两课”教师出去学习，比如高层次的党校、经常组织听高层次的讲座和报告以及时了解当前的各种理论和政策动态；定期组织“两课”教师出去考察，比如相对贫困的西部山区、民营经济发达的温州台州、“一国两制”的香港澳门以深刻了解中国国情。
最后，要大幅提高“两课”教师的收入水平。当“两课”教师的经济地位提高后，政治地位也会相应提高，让“两课”教师切实感受到发展带来的好处，政治热情才能被激发出来。
总之，要提高“两课”的实效性，真正把党的方针政策、共产主义理想灌输进学生的头脑，就得依靠“两课”教师的努力，要使“两课”教学收到事半功倍的效果，就得依靠“两课”教师的较高的政治素质。所以说，提高“两课”教师的政治素质是上好“两课”的关键。
（上海师范大学马克思主义学院李嘉） 摘自何云峰、苏令银主编：《高校思想政治理论课教学与学科发展研究》，黄山书社2009年版。 |
