文章来源：何云峰：教师的道德期待与职业要求，《上海教育》2017年11月1日11A期第55页“教育云斋”专栏。

习近平同志提出“四有”教师的号召，已经在广大教师和整个社会引起强烈的反响。他强调，教师要“有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心”。但遗憾的是，有人可能会把这“四有”仅仅理解为好老师的标准。笔者个人的理解是，这个“四有”并不是好老师的标准，而是针对所有教师提出的基本要求。“四有”标准既是对合格教师的要求，也是对优秀教师的要求。因此，我们全体教师都应该按照“四有”的标准去做，力争做新时期的立德树人榜样。

对于教师这个词，首先要区分有资格的教师、合格的教师和优秀教师等三个概念。有资格的教师，乃根据相关法律法规获得任职资格，被准许进入教师职业队伍的教师；合格的教师则是进入职业教师队伍之后满足职业基本要求的称职教师；优秀教师则是比一般合格教师做的更好、更有教书育人成效的教师。三者的要求是不同的，学校、学生、家长、社会对这三者的期待也不相同。作为教师来说，不能满足于合格教师，而且必须努力成为优秀教师。

我们每个教师都要有从业资格证书，才能从事教师工作，投入到教书育人的队伍中。但教师资格证书仅仅是我们入职的门槛，并不等于就肯定可以成为合格教师或优秀教师。从各个国家和地区的教育管理实践来看，有的国家像中国一样，不管大学学什么专业，只要通过几门课的考试或面试，就能拿到教师资格证书，然后就可以开始教师职业生涯，立德树人，传道授业解惑了。不过，大多数国家则会对不同的人有不同的教师资格要求，包括要求非教师教育专业本科毕业的学生单独接受至少两年的教师教育训练方可获得教师资格证书。虽然各个国家和地区的教师资格要求不尽相同，但共同的做法是，必须要有相应的教师资格，方能入职。这是因为，教师在传道授业解惑的过程中有许多东西是不可缺少的，例如相应的知识水平，良好的道德记录，必要的语言沟通能力等等。只有满足了这些最基本的教育教学前提条件，一个人方可具备进入教室队伍的资格。应该说，各个国家和地区对教师的资格门槛要求不会差别很大。所以，理论上来说，只要获得教师资格证书并实际地投入到教师队伍中了，教师的生涯就开始了。然而，事情并不到此为止。有资格做教师，不等于是合格的教师，更不等于优秀教师。

有的人误以为，每个教师都是天然的合格教师，因为他/她有教师资格证书。实际上并非如此。合格教师则是实践中切实地按照最基本的要求做到了“有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心”。这些基本要求往往会由相应的基本师德规范固定成制度，例如我国教育部门划定的师德“红线”。换言之，达到了“四有”的底线标准，就是合格教师。所以，笔者以为，不要将“四有”错误地理解为仅仅是好老师（或优秀教师）的标准。事实上，有极个别的教师可能会以为，自己仅仅是将教师作为“饭碗”而言，拿份工资养活自己，不求升职，不求提拔，因此不需要“四有”样样有；全部“四有”样样有的话，那一定是优秀教师了。这样的片面认识对教师的职业态度会有极大的不利影响。在笔者看来，“四有”要求是一种道德期待，也是一种职业要求，更是一种合格与不合格、称职与不称职的分辨标准。教师只有做到了“四有”才算合格，才算是真正的教书育人从业者，才算完成了立德树人的本分。

既然合格教师必须要做到“四有”，那么优秀教师做到“四有”，就是理所当然的了。不过，既然是优秀教师，那就应该在某些方面不同于合格教师，也就是要高于合格教师。合格教师做到“四有”是基本要求，那么优秀教师不仅要跟合格教师一样“有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心”，而且要在“四有”方面比合格教师做得更好。而且，甚至还必须满足其他更高的要求，例如，优秀教师必须不断地创新教育教学的方式和方法，将自己的亲身教育劳动变成诚实创造性劳动的典范；必须不断探索和把握好教育分寸，将自己的学识和德性恰如其分地传达给自己的学生；必须时时处处都能亲历亲为地做德智齐润的示范和榜样；如此等等。在任何时代，任何国家，任何文化背景下，人们似乎并不满足于合格教师的职业期待，而是期盼培养出一大批优秀教师。可见，教师职业是不同于其他职业的特殊领域，其从业者往往被持有更高的期待。作为教师，必须要有这样的职业认知，不能停留于合格教师的职业追求，应该努力成为优秀的教师。唯教育兴，方能民族兴而优秀教师则是教育兴的关键，甚至可以说：唯优秀教师兴，方能教育兴。

文章来源：何云峰：教师的道德期待与职业要求，《上海教育》2017年11月1日11A期第55页“教育云斋”专栏。