教育必须从每个不同孩子的个体差异出发。在某种意义上说，教育就是改进孩子身上那些消极的因素，弘扬那些积极的因素，并在这种改进与弘扬中，引领、帮助和促进每个人的成长与进步。尊重差异、利用差异、改进差异、优化差异、弘扬差异，是教育的本质规律。

遗憾的是，长期以来，不少中小学校长信奉的优秀学生的标准，就是“分数+听话”，即只要考试成绩高、听老师的话，就是好学生。正基于此，在学校教育中，人们在两个方面不断地扼杀学生的个性：一是学校、老师、家长一概反对学生参加与应试无关的学科学习及实践活动，这就从根本上扼杀了学生多元智能发展的可能性；二是对于学生挑战现成世界及其秩序的各种行为一律严格禁止，这就从根本上否定了学生独立人格成长的可能性。教育本来如台湾著名医生游乾桂先生所言：“严格说来，教育的实践并不太难，只要把人放到对的位置就行了，如同禅宗所言‘鱼在水中，鸟在青天’，可是何以我们偏偏使鱼在青天，鸟在水中呢？”学校教育必须尊重每个学生的个性差异，为每个学生提供适合的课程。能不能尊重每个孩子的个性，这是我们衡量中小学校长教育家情怀的第三把标尺。

当我们的教育沿着“以分取人，消灭差异，歧视个性”的路径演进的时候，中国也就没有了真正的教育，剩下的就是彻头彻尾的功利主义的升学教育了。

只有尊重差异，才有对人的真正尊重。只有尊重人，才有真正的教育。忘掉分数，留下人，培育人，成就人！这是我对有志于成为教育家的中小学校长们的终极期盼。

（张志勇，《中国教育报》，2014年4月10日）