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提高德育实效的实践与思考
时间:2010/4/10 16:59:08,点击:0
作为教育者的我们一向重视德育,从以前的“又红又专”,一直到后来的德智体美劳全面发展,始终把“德”放在首位。尤其是在大力提倡素质教育的今天,更是明确了德育在这个体系中的重要地位。然而,德育的实效却令人堪忧,不少家长看重的只是孩子的分数,某些老师注重的只是学生的智商,甚至在一些学生的印象里,德育成了不能不听,听了也白听的空洞说教,讲的尽是大道理,似乎与自己无关,做得到做不到无所谓。这正是德育教育的悲哀。正因如此,今天想和大家有必要探讨这样一个课题,如何才能使德育更富有实效,努力探索提高德育实效的途径。
作为一个班主任,在十几年的教育实践中,我碰过壁走过很多的弯路,但同时也从中获得了一些提高教育实效的体会。
一、采取隐性德育手段
德育要有实效,德育的目标就不能明显,也就是不能过多地把德育的内容直接用于说教,要学生接受,而是应多采取隐性德育手段。
首先,必须想方设法,巧妙地把德育的目的隐藏在德育的过程或教育活动背后,把德育的内容如爱国主义,集体主义及各种优良的教育要求,寓于教育教学的全部活动之中,学生生活的环境之中,以及教育者的言谈举止,人格作风之中,这样可以避免强加于学生的灌输说教,易于为学生接受,又一定程度上拓展了德育的途径。
其次,每一门学科的老师都可以充分利用自己的学科特点开拓其教育性,进行隐性的德育教育。语文,历史,政治等学科富有明显的思想品德教育内容,当然就不必说了,数理化英等学科也可以影响学生的思想品德,陶冶学生的性情。
例如:体育老师可以组织一些集体游戏,增强学生的集体荣誉感,也可以通过体音竞技培养学生的顽强和拼搏精神,劳技老师可以培养学生动手能力的同时,通过维修,制作等培养学生爱护公物,勤劳简朴的品质……这些比一次枯燥的“爱国主义“主题班会,比一次乏味的”爱校如家“的教育都要有效得多。
再次,教师的身教重于言教,人说“桃李无言,下自成溪”,教师的无声行为就是学生最好的学习榜样。在学生捧读的各种教材中,教师的人格就是首要教材。学生通过它去看社会、去判断各种事非,以至无意识地模仿老师,因此,教师的道德修养,思想境界,知识水平、个性品质、行为习惯等无不感染着每一个学生,所谓“其身正不令而行”就是显示了师德风范蕴涵的无上的感召力。因此,作为教师的我们就必须在各方面严格要求自己,教学生学习的时候,我们自己是否也在学;批评学生迟到的时候,我们是否想过自己曾上班迟到,指责学生作业拖拉的时候,我们是否想过自己的敬业精神……优秀的教师他的人格魅力具有巨大的吸引力;学生会模仿他的字迹,模仿他的一举不动,甚至会有与这位老师一样的兴趣爱好,到了这种境界,“此时无声胜有声”,我想德育要取得实效应比较容易。
二、应注重培养学生的自我教育能力
这是德育要有实效的一个非常重要的环节,德育要成功必须要有这个环节,德育如缺乏学生的自我教育,将是低层次的,不成功的。不信你看:我们一直把爱国主义教育题材作为主题班会的内容,可到了升旗的时候还是有同学不能很好的站立、行礼;政治老师天天讲人要有理想,可就是有学生到现在还不知理想为何物;好些同学今天犯了这个错误,经班主任教育,检讨书写好,可过不了多久,还是犯类似甚至同样的错误,这些德育为什么不能取得理想的效果呢?究其原因,学生接受教育后没有完成自我教育这个环节是个重要因素。那如何进行对学生的自我教育呢?我认为关键在于要牢记并落实“学生是主体”的原则。
我们应该把学生自己的组织交还给学生,这才是以“学生为主体”的最好体现。学生团队,学生会,班委是学生自己管理自己。自己教育自己的团体,在组织一系列手德育活动时,放开手,让他们主动去参与,例如校运动会,校主题班会应让校学生会自己主持参与。我们要相信学生的能力,让学生自己干。
我曾经带过的一个班级,学生干部榜样性,感召力不强,学生干部与普通学生关系不够融洽,为此我作过一个调查,结果将近半数的学生认为,学生干部是班主任任命的(事实的确如此),学生干部都在为班主任做事,不是为他们服务的,于是我采取措施,改变做法,实行班干部轮换制,让更多的学生参与班级管理,让他们有决定组织计划,开展班组活动的主自权,教师的作用只是指导,而不是替代,我算是真正领悟了:这样做既能培养他们的主人翁责任感,又可锻练他们的领导,管理组织能力。
看来德育靠一味地灌输是不行的,只有当学生有了主体意识后,才能积极主动地投入到活动中去,让他们在诸如敬老活动,扶困献爱心活动,文体活动中认识主客观世界,通过活动明辨是非,接受锻练,增长才干;培养学生自我评价,自我约束,自我调控,自我修养的能力。这时德育才真正得到内化。
三、光有爱是不够的
热爱学生一向是教育最根本的原则。的确,爱最能起到春风化雨般的作用。然而很多事实告诉我们,仅有爱是不够的。往往老师“苦口婆心”地说,“语重心长”地讲,可谓“恨铁不成钢”,学生表面上接受了老师的教育,实质上口是心非,迫于老师的压力,不得不承认,写下保证书,显然这种德育并没有取得实效。有时,弄得不好会引起学生反感,甚至导致逆反心理与你对着干。所以教育还需要艺术。尤其是学生犯错误时,如果象封建家长制的怒吼一通,效果往往会适得其反;而轻描淡写地警告两句不痛不痒,收效自然甚微。高明的老师会本着尊重学生的原则,选择恰当的时机、方式方法对之进行教育,这样做往往会产生事半功倍的效果。
以上只是我个人的一些粗浅的认识和看法。德育如何才能取得实效,还有赖于我们继续深入的研究和探索。素质教育的实施以至成功,有赖于德育实效的取得,德育的实效将会把素质教育推向更深更高的层次。让我们一起努力吧!
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